体育具有惊险性吗？
竞技体育的竞赛过程就是不断挑战人体极限、挑战大自然的过程，因此其具有很强的观赏价值。但竞技运动的比赛结果又常常不是人和人类集体力量的展示，而是人对自然的抗争和挑战，因此其又具有很强的教育意义——无论是对参与者还是观看者而言都是如此。 正因为如此，许多国家都将竞技运动作为国民教育体系的一部分。在西方发达国家，通常都将体育运动视为与数学、物理等基础学科同等重要的基础性知识。而在我们中国，自从1995年《全民健身计划纲要》颁布后，大众体育也逐渐纳入了国家发展的规划之中。 从这一意义上说，了解竞技运动的基本知识和规律，掌握其基本的组织管理方法，不仅具有现实的社会需求（如青少年选拔和训练的需要），同时也具有长久的历史渊源。而这一切，都离不开体育科学研究。
目前在中国，体育科学的研究对象已经涵盖了体育运动的所有领域，研究内容既涉及生理生化机制，也包含心理行为分析；既包括人体运动能力的研究，也包括人群健身策略的探讨。虽然不同领域、不同研究方向的研究者在研究目的、概念术语、研究方法等方面存在差异，但仍然可以说，所有体育科学研究的工作最终都是为了解决“人如何更好的发挥体能”或“如何让更多的人参与并受益于体育运动”这两个基本问题。
为了更直观地反映这个问题，让我们来看一下几位著名体育科学家对其所从事研究领域定义的解释吧！美国运动生理学家克雷顿将其研究的领域定义为“理解运动与体力活动的医学、心理学及生物学机理以促进人类健康”；国际著名运动生物力学专家鲍迈斯特则认为其研究的内容是“研究体育运动中的动作及其在训练、练习和比赛中产生的作用”；加拿大运动营养学家伊·菲尔特森则将体育运动营养学的任务定义为“通过营养来预防和治疗体育运动所造成的损伤，提高运动成绩，增进运动员的健康”；而国际著名体能心理学家斯·汉密尔顿则是这样解释他那个细分领域的——“研究如何在运动中发展和保持体能，以及如何让运动员更好地利用体能去完成预定的目标”。
可见，无论研究者处于哪个学科范畴，只要其研究能够让人类运动能力和运动表现更加优化，让体育运动更加安全有效进行，即为体育科学研究的目标。而所有这些研究知识的总和，正是体育科学的全部知识体系。